« ShuHaRi » : différence entre les versions
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Auteur : Martin Fowler<br /> | Auteur : Martin Fowler<br /> | ||
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Date : | Date : 22/08/2014<br /> | ||
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Traducteur : Fabrice Aimetti<br /> | Traducteur : Fabrice Aimetti<br /> | ||
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L'idée fondamentale est que lorsqu'on enseigne un concept, il faut adapter le style d'enseignement à l'état de compréhension de l'apprenant et que la progression suit un schéma commun. Les premiers stades de l'apprentissage se concentrent sur des étapes concrètes à imiter, puis sur la compréhension des principes et enfin sur l'innovation autodirigée.<br/> | L'idée fondamentale est que lorsqu'on enseigne un concept, il faut adapter le style d'enseignement à l'état de compréhension de l'apprenant et que la progression suit un schéma commun. Les premiers stades de l'apprentissage se concentrent sur des étapes concrètes à imiter, puis sur la compréhension des principes et enfin sur l'innovation autodirigée.<br/> | ||
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Il existe d'autres expressions de ce style d'apprentissage. Une approche plus nuancée est le [[Modèle_de_Dreyfus_d%27acquisition_de_compétences|modèle de Dreyfus]]. J'aime beaucoup la formulation de ce modèle par Clark Terry : [http://jazzadvice.com/clark-terrys-3-steps-to-learning-improvisation/ Imiter, Assimiler, Innover]. | |||
