« ShuHaRi » : différence entre les versions
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Auteur : Martin Fowler<br /> | Auteur : Martin Fowler<br /> | ||
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Date : | Date : 22/08/2014<br /> | ||
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Traducteur : Fabrice Aimetti<br /> | Traducteur : Fabrice Aimetti<br /> | ||
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* '''Ha''' : À ce stade, les étudiants commencent à se différencier. Avec les pratiques de base qui fonctionnent, ils commencent maintenant à apprendre les principes sous-jacents et la théorie derrière la technique. Ils commencent également à apprendre d'autres maîtres et intègrent cet apprentissage dans leur pratique. | * '''Ha''' : À ce stade, les étudiants commencent à se différencier. Avec les pratiques de base qui fonctionnent, ils commencent maintenant à apprendre les principes sous-jacents et la théorie derrière la technique. Ils commencent également à apprendre d'autres maîtres et intègrent cet apprentissage dans leur pratique. | ||
* '''Ri''' : À présent, les étudiants n'apprennent plus des autres, mais de leur propre pratique. Ils créent leurs propres approches et adaptent ce qu'ils ont appris à leurs propres situations. | * '''Ri''' : À présent, les étudiants n'apprennent plus des autres, mais de leur propre pratique. Ils créent leurs propres approches et adaptent ce qu'ils ont appris à leurs propres situations. | ||
L'idée fondamentale est que lorsqu'on enseigne un concept, il faut adapter le style d'enseignement à l'état de compréhension de l'apprenant et que la progression suit un schéma commun. Les premiers stades de l'apprentissage se concentrent sur des étapes concrètes à imiter, puis sur la compréhension des principes et enfin sur l'innovation autodirigée.<br/> | |||
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Il existe d'autres expressions de ce style d'apprentissage. Une approche plus nuancée est le [[Modèle_de_Dreyfus_d%27acquisition_de_compétences|modèle de Dreyfus]]. J'aime beaucoup la formulation de ce modèle par Clark Terry : [http://jazzadvice.com/clark-terrys-3-steps-to-learning-improvisation/ Imiter, Assimiler, Innover]. | |||
